【教学论文】

谈谈对三年级小学生课文复述能力的培养

    复述课文是一个从简单到具体，又从具体到创造的过程。也是一个从“死”到“活”，从“背诵”到“创新”的过程。在语文教学过程中复述训练应该针对不同类型的课文，借助于多种形式和方法，达到既发展语言，又发展学生思维的目的。以下是我结合三年级教学时，指导学生复述课文的体会。我相信学生在掌握以上方法后，平时在复述课文时迁移运用并注意持之以恒，厚积薄发，张扬个性，复述课文一定会越来越精彩，对祖国语言文字的创造性利用会越来越有心得，学生的文学修养会越来越高。

    一、根据学生的年龄特点提出不同的复述要求。
    三年级由于概括能力不强，只能要求他们详细复述，既按照课文的顺序和内容，较详细地进行复述。为了防止把复述变成背诵，可先编提纲、提供一定的句式等再复述。到了四年级，学生有了初步的概括理解能力市就可以提出简要复述文章内容的要求，培养学生概括能力，也为学生进入高年级进行创造性复述打下坚实的基础。
    

    二、复述训练也要因文而变，因教学目标而变。
    从所学课文的特点出发，按照语言学习的客观规律富与适度的复述形式，不仅可行，而且可取。比如一些课文，我们可以通过演课本剧、做游戏等孩子喜闻乐见的方式进行，因为孩子通过游戏获得认识是轻松愉快而又感受深刻的，而以反映社会生活为内容的语文课文，本身就有很强的情趣性、情境性，这又为以“复述”来模拟实践活动开了方便之门。

    三、复述时重视课堂评价 伺机点拨学生。
    课堂评价运用得好，对于创造学习氛围，激发学习兴趣，调动积极思维起着不可低估的作用。如学生在复述第五册《奇怪的大石头》一文中，让学生根据文中的内容介绍这块大石头怎么来时，学生加上了在《拓展阅读》上看到的有关陨石的介绍。我及时竖起大拇指夸赞道：“你真了不起，把在课外书上看到的内容也加进去了。”在复述第六册《想别人没想到的》一课时，学生加上了自己对三个徒弟不同做法的自我看法，而且比较全面。我评点道：“你看他复述时多投入呀！把自己当作故事中的主人翁，真实地说出自己这样做的想法。大家要向他学习……总之，我们在课堂上一定要认真、耐心地倾听学生的复述，寻找挈机教给学生创造性复述的方法。

    四、复述训练时渗透一些复述方法。
    创造不等于胡编，应以模仿原文开始。要在理解原文的基础上给予一定的提示，然后让学生创造性地模仿原文的谴词造句、布局谋篇等进行复述。提示式又有以下几种形式：
    1、关键词引领，课件引导学生直观复述
    关键词，即与课文的描写线索或写作特色等要素有密切关联的重点词语。关键词引领，为学生复述提供了一根拐杖。借助这根拐杖，既帮助学生把握了文章的精髓，降低了复述的难度，同时又为学生留下了表达的空间，训练了学生的思维能力。如教学第六册《女娲补天》一课时，学生理解了劳动人民所遭受的各种灾难后，抓关键词“塌下、露出、震裂、燃烧、围困、挣扎”让学生结合课文简要地讲一讲灾难的过程。这样的简要复述训练既回顾了课文内容，又促使学生在语言环境中学会运用词语，积累了词汇。当学生在读悟中理解课文内容后，我利用播放多媒体课件引导学生回顾全文，然后让学生借助课题、板书、课件来讲故事，尽量用上书上的好词好句，如能加上自己对课文内容独特的理解更好。这样对学生进行创造性的复述不仅有提示作用，而且还能在复述的同时培养学生的观察力、想象力。
    2、插图或自画连环画配字引导学生复述
    人教版教材中许多课文紧扣文章的内容和中心，配上的插图，合理、巧妙地运用这些插图，有利于学生流畅地复述课文内容。有的学生的绘画能力比较强，让他们发挥自己的想象力，根据课文情节化连环画，在每幅图下配上简单的介绍情节的文字。这样可以一方面帮助学生语像同构，另一方面帮助学生内化课文语言。如教完课文《七颗钻石》后，我布置学生回家根据你对课文的理解画几幅连环画，实在不会画的同学就模仿书上的插图画三幅画，在每幅图下配上简单的介绍情节的文字，对照插图把这个故事讲给家长听。第二天，让学生把自己画的连环画放在黑板上，对照自己画的连环画讲故事。有的学生甚至画了七、八幅图，配上了课文中没有的语言。这充分说明学生已完全理解了课文内容。听着学生生动的复述，我想对于指导学生复述童话故事，画连环画并配上文字是再确当不过的方法啦！
    3、看动画片——读课文——讲故事引导学生复述
    人教版教材中有许多课文是根据神话故事改编的，学生在学课文以前已看过含有课文内容的动画片，如《女娲补天》、《盘古开天地》、《夸父追日》等课文。在指导复述这类课文时，我采取看动画片——读课文——讲故事的形式。如教学第六册《女娲补天》时，课前，我在网上下载了“大地欣欣向荣，人民欢歌笑语”、“水神与火神打架”、“女娲炼石补天”三个片段。教学时，我依次播放三个片段，让学生在课文中分别找出相关的内容多读几遍，然后丢开书本加上动作把这段故事讲给同桌听。当学生准备充足后，以比赛的形式讲一讲每段故事内容，当场评选“讲片段故事能手”。当学生能生动地讲述三个片段后，我再一次播放三段录像引导学生回顾课文内容，让学生以小组为单位练说这个故事，如能加上动作更好。最后，全班开展讲故事比赛，评选故事大王。这样逐步地提高复述要求，让学生感觉复述课文是件多么愉快的事。
    4、利用填空形式引导学生复述
    填空不是照搬原文，而是只为学生提供一根复述的“拐杖”，降低难度。有些课文的段落短小精悍，简洁明了，作者往往只用几个词或几句短语描绘出一个人的动作、神态、心理活动，或者只用轻轻几笔去描述一种景色，去叙述一件事情。这种言简意骇的文章，学生读了以后往往会有文虽尽而意未穷的感觉；课文的字里行间也有许多可以供学生联想、想象、思索的余地。于是，我要求学生根据课文所提供的材料的空白处，把概括叙述的情节扩充得具体详细些，扩展学生的思维空间。如复述第六册《一面五星红旗》的第三自然段时，我设计了这样一个填空：
不久，筏子漂到了水流最急的一段河面，周围一片漆黑，我__________，只觉________，醒来的时候________，发现____（心想：_______）。我迷路了，_______（我的神情？）直到第三天下午，_______（我多么希望______）。
从而在复述中充分展示了每位学生的思维过程，大大提高了训练的效益。
    5、列出提纲理清思路引导学生复述
    根据对原文的理解，理清复述思路，列出复述提纲进行创造性复述是一种极好的形式。如在教《争吵》一文时，先帮助学生归纳熊猫说话的思路：先说我们为什么争吵，再说我们怎样和好，最后说爸爸告诉我什么，我明白什么。同时板书这一提纲，大面积进行模仿复述。然后，在此基础上再进行创造性说话复述，体现了训练的层次性。
    6、续编课文以引导学生复述
    有些课文的结尾，读后给人遐想无穷。教学这样的课文之后，我启发学生设想几种不同的、同时又符合原文事件发展的情节。如第五册《小摄影师》这一课，小男孩没有给高尔基照成相，他是多么懊悔啊！以后可能会发生什么事情呢？可以让学生展开想象。我先提出“小男孩会再来吗”这个问题，要求学生发表自己的看法，并且让他们联系全文，在课文中找出自己看法的根据。大多数学生认为小男孩再来的可能性较大，理由有二：一是小男孩给高尔基照相的愿望是那么强烈，这一强烈的愿望促使他必然还会来：二是高尔基如此热情地接待他，配合他，他相信自己再来，仍然会受到高尔基的热情接待。然后以《小男孩会再来》为题，让学生当堂进行复述。这种复述训练难度不大，又有课文为依据，学生说起来比教轻松。这种发展情节的创造性复述，实际上就是续说故事训练，一方面能提高学生的口头表达能力，另一方面可以发展学生的想象力。
    复述是调动学生记忆、思考、模仿的最基本的语言训练，一定要有长远规划。可根据《课程标准》中各年级段的口语目标和初中语文教材的内容，分年级分阶段确定语言训练 的重点，实实在在抓训练的项目，扎扎实实逐渐提高学生的话语能力，休要祈盼一口气吃成个胖子。教师对于既定的训练项目和目标一定要坚持做到，一次不成，可以改进方法再来两次三次，直到学生喜欢开口并灵活掌握复述的方法技巧。

    总之，三年级是训练孩子学会复述的最佳时期，只有从以上诸方面去培养学生对课文的自如复述，才能使学生口头语言表达能力和书面语言表达能力一样得到发展，才能使学生听说读写的能力得到全面提高。